化学学科核心素养与三维目标的关系

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三维目标随着核心素养的出台很快退出化学学科的视野，三维目标从化学教学视野中消失了。我们要搞清楚二者之间的变化和相互关系，是否应该完全放弃三维目标，弄清楚这些问题，有最大的理论和现实意义。

1 化学核心素养是三维目标的继承

三维目标和学科核心素养提出的背景都是旨在提高学生的科学素养水平，消除单纯追求分数与升学率，培养学生的创新精神和实践能力，避免应试教育的弊端。

三维目标的提出目的在于改变传统化学课堂过分关注知识与技能的目标，忽视学生解决问题能力培养和正确价值观的形成。三维目标重视培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。而化学学科核心素养是现代社会公民必备的科学素养，是学生全面发展的重要基础，学生通过化学学习形成重要的价值观念、关键能力和必备品质。所以二者在价值取向上一脉相承。

三维目标和化学学科核心素养的内涵保持一致。都包括学科观念、学科思维、科学探究与科学精神等要素。学科核心素养来源于三维目标，三维目标包含了化学学科核心素养的基本要求。三维目标的三个方面与化学学科核心素养的五个方面严密对应，保证了内容的统一性。

2 化学学科核心素养是对三维目标的发展和超越

化学学科核心素养的超越表现在内涵、评价和性质三个方面。

首先，化学学科核心素养较三维目标更加具体明确，更有科学内涵，更具有功能性。三维目标的一些表述模糊不清、不够具体、功能性不够。如理解化学变化的基本规律，形成有关化学学科基本概念中，化学变化的基本规律和观念有哪些？所有的基本规律和观念都要形成吗？而化学学科核心素养作出审视和分析，确立并聚焦其中关键的选项。如学科观念中化学元素观、物质结构观、化学变化规律是化学核心素养重点关注的。强调的是核心素养，不对各种目标平均用力。

其次，化学学科核心素养能够进行水平划分，体现对三维目标的发展和超越。三维目标缺乏水平划分，给评价带来了问题。化学学科核心素养可以划分水平，具有阶段性、连续性。2017课程标准按照思想与内化程度、问题情境的复杂度、应用水平的高低将高中化学学科核心素养的水平体系分为1、2、3、4四级水平。从课程结构看，1、2级对应的问题比较简单，涉及的核心内容仅限于必修课程；3、4级水平，对应的问题比较复杂，涉及的核心内容包括必修内容和选择性必修课程。

第三，化学学科核心素养是对三维目标的进一步提炼和整合，从性质上体现了对三维目标的发展和超越。三维目标在进行教学设计时教学目标存在相互割裂、相互脱节、缺乏联系的问题。过分强调知识与技能的目标。分析化学学科核心素养的内涵，是将化学知识与技能的学习、化学观念的建构、科学思维和认知方式的形成、科学探究能力和实践意识的发展、科学态度和社会责任感的形成等多方面要求融为一体。

综上所述，化学学科核心素养是继承、发展和超越，但三维目标仍需要，学科核心素养不能取代三维目标。

高中化学教学中如何提高学生的核心素养

什么是化学核心素养？如何确定化学核心素养？

2014年，4月24日，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“

核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。化学核心素养是指本学科给予学生未来发展必备的品格和关键能力；是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；是学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。2014年12月8日，普通高中课程标准修订工作启动会在京召开。此次修订的一个重要变化就是落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，率先在高中课程标准中增加学科核心素养和基于核心素养制定出的质量标准内容。

高中化学课程标准修订组按照教育部课标修订的要求，根据“中国学生发展核心素养“和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养。

为了促进化学老师对化学核心素养的认识，将化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中，杨梓生在《对高中化学学科核心素养的认识》（2016）一文中，对化学核心素养从内容属性、内涵特点及内在联系等方面进行了自己的解读。认为高中化学学科核心素养具有凸显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等内涵特点。

那么，初中化学核心素养是什么呢?初中化学核心素养会和高中化学核心素养一样吗？初中化学核心素养和高中化学核心素养有什么关系？

初中化学和高中化学的宗旨是一样的，都是提高学生的科学素养，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养有相同点，但初中化学和高中化学的具体课程目标不相同，初中化学是化学的启蒙阶段，而高中化学则是对初中化学的进一步深化与完善，如初中化学没有有关化学平衡的内容，而高中化学有，因此初中化学核心素养和高中化学核心素养不可能完全相同。例如“变化观念与平衡思想”是高中化学核心素养之一，但由于初中化学没有有关化学平衡的内容，因此“变化观念与平衡思想”就不能也直接作为初中化学核心素养之一。

那么，什么是初中化学核心素养？如何确定初中化学核心素养？

要确定初中化学核心素养，首先就要弄清确定学科核心素养的依据。成尚荣在《回到教学的基本问题上去》（2015）认为学科核心素养的研制与把握，要依据学生发展核心素养和三个重要的基于：（1）基于学科特质。（2）基于学科核心任务。（3）基于学科的实施方式。《义务教育化学课程标准》（2011版）规定了初中化学的性质和教育目标，是初中化学教学的基本依据，因此要确定初中化学核心素养，初中化学课程标准也是不可缺少的重要依据。

化学变化是化学科学研究的核心内容，物质在发生化学变化时遵循质量守恒定律，而质量守恒定律是自然界的普遍规律之一，也是初中化学的重点内容，因此“变化守恒”可以作为初中化学的核心素养之一。宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式，所以“宏微结合”可以作为初中化学的核心素养之一。化学研究的对象是物质，物质是由元素组成的，物质可用化学符号表示，化学符号是国际通用的化学的特有语言，所以会认识化学符号，会用化学符号表征物质是化学的核心素养之一，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌握的重要内容和学习方式，所以”实验与探究”是初中化学的又一核心素养之一。

“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。”是初中化学的重要理念之一，目的是让学生认识到化学对人类发展社会发展的重大作用，形成化学价值观。在应用化学为人类造福的同时，树立人与自然和谐共处的可持续的思想，这可以称为绿色应用。

“科学精神和社会责任”是高中化学核心素养之一，从高中化学和初中化学作为自然科学的共同点，及学生发展核心素养的角度看，这点也应该是初中化学核心素养之一。

综上分析，我认为初中化学核心素养应该包括“变化守恒”、“宏微结合”、”实验与探究”、“绿色应用”、符号表征、科学精神和社会责任等，另外由于初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以面向全体学生，培养学生对化学的兴趣也放在重要的位置。

一、文化基础

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有深厚文化基础、有高尚精神追求的人。

1、人文底蕴

（1）人文积淀

重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

（2）人文情怀

重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。

（3）审美情趣

重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

2、科学精神。

（1）理性思维

重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

（2）批判质疑

重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

（3）勇于探究

重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

二、自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

1、学会学习

（1）乐学善学

重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

（2）勤于反思

重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法。

（3）信息意识

重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。

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